训导主任22条实用管理方法

如果的学生不施行TA的暴力行为，这时就不必作出必要性的保护措施，可以碰见TA，南站在TA的课桌旁边。这样要用不会致使班上倍受严重影响，从而保持一致基础教育步骤的并不一定。

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11转用绝望的自我意识

与的学生注视接触时应以保持一致绝望，绝望就是自我意识，总会有效地用于它。

每次发出指令后，终止片刻并深呼吸几下，这样要用可以使你保持一致平静，并给的学生留出时间反省并发现自己自己的差错。如果冲动有必要作出必要性的新增暴力行为，新增之前，劝深呼吸并终止片刻，慎重考虑有不会新增的必要。

尽量避免大声训斥或者嘲弄的学生，这样要用只会致使的学生憎恨你，使其他的学生转化成对违反果断的的学生的同情。你并不不必的学生对你的敌意和恐惧，也不必陷入强烈的冲突中所。

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12有选择地要用出反应以

间歇性的难题以及起初很难确定如何处理步骤的难题，可以在此之前处理步骤，这也为你赢得时间，慎重考虑越来越多的彻底解决方式为。

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13通过调位来彻底解决果断难题

如果班上有几个的学生躺在独自并经常串通痛快毁损果断，再度仍要粗大椅，并把违反果断者分开。你可以要用得很精心而不会暴露你的主观图谋。

例如，用报数的作法给的学生再度分组，把违反果断者分在各不相同的组里，然后仍要各不相同的组躺在二楼各不相同的区域，从而把尴尬制造者彼此相比之下分开。

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14就事论事

差错暴力行为是漠视的，但免得因此而所谓的学生。

严苛而又流露出微笑，的学生要用出极佳暴力行为时，应以及早提出颁予，的学生施行了不良暴力行为后，应以加以鼓励。

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15集中所制定行政程序

例如：交厂内的程序，分发和收集深造用品，劝假测验等的行政。

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16免得贴上败北的标签

为了让的学生认清：我们每一个人都有确实不行，同时，我们也有义务从差错中所一再。

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17不因某个的学生而强迫全班的学生

误杀的的学生将倍受到不公平的境遇。这样要用只能致使全班的学生（确实还以外的学生家粗大）南站在你的所谓。

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18关切与赏识

给的学生缺少越来越必要性，使他们可以通过适于的暴力行为展现而获得关切。

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19准备“弹性”的厂内活动

如：小组的“头脑风暴”、字谜、复习一些游戏等。当引发脑溢血惨剧时，让的学生要用这些厂内。

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20不随意把的学生家粗大招到小学

如果你频繁这么要用，只能指出你的教学方法行政存在难题，甚至招致越来越严重、越来越频繁的不良暴力行为。

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21私下争辩

私下为了让的学生分析难题的实质和状况，并允许的学生发表个人见解。

为了让的学生制定计划，签订协议校内借贷，逐步施行不良暴力行为。尽量避免言语攻击。

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22寻求他人为了让

如果有些难题让你感觉到棘手，积极采纳他人的表示同意，向你的教务主任、有经验的毕业生、小学心理学家、小学的任职期间等征询，他们确实曾一度遇上过和你值得注意的难题。

多方寻求各不相同的观念、从他们败北的经历中所一再，深造他们成功的经验。如果你能向他们试探，他们也会有成就感。

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举例来说 | 毕业生帮，转自新教务主任传媒